《蜜蜂》小学语文教学反思范文(通用3篇)

时间:2023-08-10 教学反思 点击:

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的《蜜蜂》小学语文教学反思范文(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

第一篇: 《蜜蜂》小学语文教学反思

《蜜蜂》一课,讲的是法国昆虫学家法布尔,听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验,来验证这种说法是否正确。通过试验,证明了这种说法是正确的。

在教学时,我想先用学生学过的《蜜蜂引路》来引出“蜜蜂”,然后揭示课题;通过读课文,了解课文内容,来自读、思考、讨论、交流四个问题:

1、作者法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么?

2、法布尔是怎么做这个试验的?如果去掉其中的一个环节,行不行?你从中体会到什么?

3、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗?

4、除此以外,法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的讨论交流,可以让学生既理解课文内容,又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神,体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。

通过教学,我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻,把握住了课文的目标和教学重难点,在教学中比较适宜、清楚地加以了分析,课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施,在时间上把握得不够好,随意性比较强,今后还有多加注意。同时,还要加强朗读方面的指导和训练。

第二篇: 《蜜蜂》小学语文教学反思

今天给孩子们讲了《蜜蜂》这一课,讲完之后,对自己的教学进行了反思。

优点:

1、对课文的分析比较全面。在教学的过程中,我认真研读了教材,教参,并搜集了资料,结合学生实际情况对上课的内容进行整合,所以内容讲解的比较全面。

2、课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有一定区别的,但是逐渐适应之后,网络的教学也越来越有序,能够熟练的和学生互动,运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的注意力。

当然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。

不足之处:

1、对实验过程的总结应该多让学生自己来说一说。《蜜蜂》这一课主要讲的是作者法布尔为了验证蜜蜂是否能辨认方向,做了一项实验。从实验中体现出了作者善于观察、善于思考以及严谨求实的科学态度。在整篇课文中实验过程是一个重点,在讲课的过程中我采用了让学生现在文章中标清楚序号,然后教师进行评价、总结,最后让学生用先······接着······然后······最后······来说一说整个过程,学生在课堂上看着课本能够准确地说出来,但是在课下的时候仍然可能会漏掉其中一个步骤,所以说在课堂上针对这个问题应该让学生自己来多总结,多回忆。

2、在讲解法布尔严谨认真的态度时,除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解,这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。

3、本来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”,但是由于时间原因没有讲解,现在想想应该让学生自己在可下查一查,写一写,第二节课来时稍加点拨,效果应该也不错。

今后针对这些不足之处,我也会不断改进。

第三篇: 《蜜蜂》小学语文教学反思

《蜜蜂引路》记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于找到了养蜂人的故事。课文篇幅虽短小,情节简单,但能给人很深的启迪。

第三段是本课教学重点。教学中充分利用插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到困难的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有能找到解决问题的方法。我以问题“蜜蜂是怎样引路的?”引导学生说出“列宁是怎样找到养蜂人的?”并小组合作画出列宁找到养蜂人的路线图。列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子,列宁想到:蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系,列宁判断:养蜂人就住在这小房子里,列宁证明:果然就是那个养蜂的人。然后让学生想一想,说一说列宁是一个什么样的人?想像养蜂人听了列宁的话后,会说些什么?读了课文同学们想说点什么?

在语境中加强词语积累。课后“读读想想”两个稳中有句子中加点的“常常”与“往常”两个词,我运用一个游戏情境,引导学生区分词义,学会运用,在运用中积累。出示词语卡片“往常经常常常时常平常”,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读,加深理解。

(1)放学后,他(常常)到操场打球。

(2)班长的学习成绩非常好,他(经常)得到老师的表扬。

(3)我们学校的校车(往常)都是一个男司机开的,但最近却(时常)由一个女司机开。

(4)他(平常)就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。

这堂课的教学,使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师,只有紧紧地围绕学生,以教材为载体,以读为本,读中感悟,在读中训练他们的能力,他们的潜能就会得到更好的发挥,学习的效果也会得到较大的提高。

《蜜蜂》是语文三年级上册中第四单元第二篇课文,本单元的专题是“细心观察”。课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的.科学态度和求实作风。这篇课文的教学,意在进行语文能力的训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论是怎么得出的。

我上的是第一课时,围绕上述几点,我设计了以下几个教学步骤:

一、谈话导入,引出课题。从大家熟悉的蜜蜂入手,如很勤劳、会引路、采花粉、酿花蜜等。接着了解课后资料袋的内容,加深对蜜蜂的了解,而后引出本课。

二、初读课文,学习生字新词。在这个环节,主要通过不同形式的读,学习生字,尤其纠正几个难读的字音。如:试验的“试”,有学生读成“实”,证明的“证”既是后鼻音,又是翘舌音,还有“阻、测”是平舌音。再有,课文有三个多音字,让学生找句子读,并给不同的读音找朋友,这样,学生就能在特定的语言环境中掌握多音字的读音了。

三、默读课文,思考:法布尔说了一项什么试验?首先要学生知道什么是默读,而后再实践。从这引出法布尔做试验的原因,为了证实自己的听说,让学生体会法布尔没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验的科学态度。

四、找实验过程,体悟法布尔的周密细致。先让学生读,并划出试验步骤标上序号;接着再读这些步骤,思考:为了保证试验的成功,这些做法是不是都是必须的?为什么?在思考交流的过程中,学生能深刻地体会到法布尔考虑周到、思想周密、思考全面的科学态度。比如:自家花园捉,为了便于观察;放入袋子,是让它看不到周围的环境;做记号,为了证实这是自己放飞的;让女儿等,是准确掌握蜜蜂飞回来的时间;走两里地放飞,是为了证实蜜蜂是否认识回家的路。通过读议,学生很快发现法布尔想的真周到,做事认真细致。

五、写字指导。主要是放手让学生读和观察,而后给大家提提建议,有学生说自己的记字好方法,有学生说写字时的注意点。在这过程中,学生所积累的记字方法:加一加、换偏旁、形近字比较等都用起来了,真不错!尤其是在老师的引导下,“减、袋、试”三个字联系起来记,印象会更深。本课中还有一个左中右结构的字“概”,老师就范写,从结构入手,中间点别写错。

整堂课的教学条理清楚思路清晰,教学还算顺利。但是,在“默读课文,思考:法布尔做了一项什么试验?”时,学生马上想到了试验怎么做的,不会概括。我想,如果直接问:法布尔为什么做这个试验?学生的思路会更清楚。所以,问题的指向还得更加明确些。

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