开题报告专家评议要点精选5篇

时间:2023-11-24 开题报告 点击:

开题报告专家评议要点专家组听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料。以下是小编为大家收集的开题报告专家评议要点精选5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

第一篇: 开题报告专家评议要点

专家组听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料,经过认真评议,形成以下论证意见:

1.本课题非常具有研究价值,在这个全民阅读的大气候下,提倡阅读,学会阅读非常重要。加上现在的中考和高考。都非常重视阅读。尤其是对于英语学科,和语文学科一样都属文科类。我们都知道,得阅读者得天下。如何让学生对阅读产生兴趣,爱上阅读,从而自主阅读。是英语学科急待解决的问题。本课题研究的出发点就是目前我校学生英语学习,乃至全县或更大范围出现的实际问题。该研究成果具有可复制性,推广性。根据本课题的研究目标和内容,本课题还具有可操作性和实践性。符合课程改革及核心素养,倡导的新理念。便于教师在实际教育教学中的运用,培养学生良好的阅读习惯,形成适合学生学习,培养学生阅读习惯的行之有效的方式。

2.课题研究目标明确。

通过该课题的研究,现在找到影响学生自主阅读有效性的因素,探索初中英语阅读兴趣的培养途径,帮助初中生掌握英语自主阅读的策略,养成良好的自主英语阅读习惯。

3.课题研究内容具体。

通过研究七年级阅读材料的形式及指导方法。研究八年级阅读训练问题的设置及阅读量增加。研究九年级在阅读方面的技巧和应试能力。形成具有我校特色的自主英语阅读校本教程,并逐步推广。

4.课题研究方法得当。

通过行动研究法掌握知识,提高阅读能力,通过观察法。在教学过程中对学生行为进行有目的的观察,记录学生阅读训练参与的兴趣,达到的效果以及阅读方式和频率。自制问卷以问卷调查方式,对不同层次的学生在英语阅读时都有哪些习惯及方式了解学生的阅读现状。对比较典型的阅读教学的材料进行分析,对学生阅读个案进行对比,直观的体现研究情况。实验班和非实验班进行检前测。再通过对实验班,非实验班学生基础知识基本技能掌握及学习习惯的后侧,运用适当的测试方法进行对比研究。

5.课题研究计划全面。

首先课题组成员结构很合理。他们都是在一线工作数十年的非常具有经验的教师。尤其是主持人王辉霞。在阅读课教学方面有自己独到的见解。另外研究任务的分工非常明确。还涉及到了7,8,9,3个年级。课题的实施阶段,具有详细的论述划分。建议各位课题组成员每个阶段后要有一定的反馈总结,根据研究进程,召开定期的课题研讨会。研究中所出现的问题和收到的效果进行总结。

6.课题研究预期成果多样化。

课题研究的预期成果除了论文,调查报告,还选用竞赛,讲座的方式进行实践和推广。

专家组最后建议,进一步修改并完善开题报告,定期开展阶段性研讨,实时调整分工合作,根据研究进程对过程性材料及佐证归档整理。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

第二篇: 开题报告专家评议要点

专家组听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备资料,经过认真评议,形成如下论证意见:

1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际,通过构建基于校园网的综合实践活动平台,旨在推进综合实践活动课程的有效实施,促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求,对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的.前瞻性及推广意义。

2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究,探索利用校园网平台为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持,贴近学生,有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标,既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3、课题研究内容具体。课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定,加强研究内容和研究目标的关联度,并适当细化和具体化,对平台建设需要深一步研究。

4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法,能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法,请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述划分,课题组成员结构合理,研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实,课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件,可定期召开课题研讨会,形成例会制度,并把课题研究和学校的教研工作联系起来,列入学校的工作计划或行事历。

6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标,建议教师多渠道收集、开发教育信息资源,成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上,可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。

专家组最后建议,课题组应进一步修改完善开题报告,组织开展课题相关理论研究培训,按照分工,展开课题研究,定期交流研究心得和成果,对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

第三篇: 开题报告专家评议要点

1.本课题具有可操作性、针对性强。

2.课题研究目标恰当,建议能调整其研究的先后顺序,有步骤地开展课题研究。

3.课题研究内容能抓住小班化背景下有效教学的特点,考虑到农村小学英语的实际情况,口语教学是英语教学中的重要一环,建议将其列入研究重点。

4.课题研究方法选择较恰当,建议能确立一至两种重点研究方法,便于可操作,增强可行性。

5.组织、分工、进度安排合理,建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化,并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务,在分工的基础上还要有良好的合作。

6.针对研究经费的有限,将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料,并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源,节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。

7.预期成果的数量较合适,种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。

第四篇: 开题报告专家评议要点

学校课题论证组听取了课题主持人尹钰俊老师所作的《小学低年级语言习得的策略研究》开题报告,并了解了该课题组的前期研究及准备工作,经认真评议该课题的开题论证书,形成以下论证意见:

该课题选题有研究价值。该课题强调以学生为中心、以交际为目标,通过实践研究,形成符合我校低年级语文教学实际的语言习得的教学范式,在课堂教学和课外阅读等方面学生语言习得的策略,确立把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言习得的最终目标,使学生能用所学的语言与人交流,获取信息,提升语言表达能力。

该课题的研究内容具体。主要从四个方面进行研究:低年级“感受、领悟、积累、运用”是语言习得范式的研究;低年级学生“日有所诵”的策略研究;低年级课堂教学中学生语言习得的策略研究;低年级课外阅读课内指导的策略研究。

该课题的研究思路清晰。如本课题的行动研究法:去制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的资料。总而言之,该课题的操作性比较强。

论证组经过反复讨论,一致同意尹钰俊老师承担的《小学低年级语言习得的策略研究》如期开题。同时建议课题组:课题组要认真学习收集与语言习得相关的理论文献资料,寻找课堂教学与语言习得的最佳结合点,以及语言习得教学的丰富内涵及在课堂教学中的具体表现;要加强语言习得教学实践的操作性研究,科学安排好每一课题实施阶段的具体工作,及时总结阶段成果,做好课题资料的价值分析。

第五篇: 开题报告专家评议要点

(一)课题在选题方面极具研究价值

课题立足于农村小学语文阅读教学实际,在持续推进素质教育改革的背景下开展如何在小学语文教学过程中实现阅读教学有效性实践研究的活动,提升农村小学生提升阅读效率的能力,对于培养全面发展的小学生有很大帮助。在实际教学过程中对引导农村小学生主动发现问题的教学实践符合国家素质教育要求下提倡的“生本”思想,对于推动学校新课程改革的发展和学生全面发展的观念有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有很强的前瞻性和推广意义。但是有关如何将相关理论和实践进行结合的内容体现的不是很多,需要在文章撰写的过程中不断丰富这一点。

 (二)课题研究目标明确

旨在通过对本课题的研究,来探究在农村小学语文阅读教学过程中引导学生发现问题的教学方式对于实现小学生阅读水平提升的作用。通过改变传统的教学模式,来打造高效课堂。阅读课堂贴近学生实际,融入到学生平时的阅读学习过程中,具有很强的可行性。课题的研究目标分为理论目标和实践目标,在突出实践价值的同时又将理论意义进行展现。

 (三)课题研究内容具体

课题明确了市农村小学语文阅读教学课程资源开发和利用为研究背景下开展阅读教学的研究内容,对课题的研究方向有了明确地把握,面向实际,具有很强的实用性。但是在研究范围、研究对象的界定方面不是特别明确,建议进行调整,以便更好地对研究内容和研究目标的关联度进行深入认识,并进行适当地细化和具体化。

 (四)课题研究方法得当

课题中涉及到的研究行动研究法,可以保证课题研究能都真正服务于教学改革。建议在实际研究过程中涉及一些其他的研究方法,请酌情补充并进行实施和完善。

 (五)课题研究计划比较全面

课题组成员结构合理,研究任务的分工比较明确。在研究计划中,依据时间序列、班级序列进行了详细的过程设计,并对实施阶段进行了详细的论述和划分。建议保证课题研究的实施,课题组应加强课题研究、反馈总结的保障条件,可以定期进行课题研究会的召开,并将课题研究和学校教研工作进行结合,列入学校的工作计划中。

 (六)课题研究预期成果多样化

根据研究目标,建议多渠道收集农村小学语文阅读教学有效性提升过程中如何引导学生进行阅读能力的培养,对实施计划不断进行完善和总结,形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例和反思方面,可以酌情增加值得推广的阅读教学模式和评价标准等,并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议,课题组应进一步对开题报告进行修改和完善,定期组织开展研讨会,合理分工,展开课题研究并定期交流研究心得和成果,还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档和整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

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